معلومة

20: الوحدة 17- الأنظمة الحسية - علم الأحياء

20: الوحدة 17- الأنظمة الحسية - علم الأحياء



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

20: الوحدة 17- الأنظمة الحسية

31 مقدمة في الإحساس والإدراك

إذا كنت تقف في وسط مشهد الشارع هذا ، فستستوعب وتعالج العديد من المدخلات الحسية. (الائتمان: تعديل العمل بواسطة كوري زانكر)

تخيل أنك تقف على زاوية شارع في المدينة. قد تندهش من الحركة في كل مكان بينما يقوم الناس بالسيارات وأعمالهم ، بصوت لحن موسيقي الشوارع أو بوق يزمير من بعيد ، ورائحة أبخرة العادم أو الطعام الذي يبيعه بائع قريب ، وبواسطة الإحساس بوجود رصيف صلب تحت قدميك.

نعتمد على أنظمتنا الحسية لتقديم معلومات مهمة عن محيطنا. نستخدم هذه المعلومات للتنقل بنجاح والتفاعل مع بيئتنا حتى نتمكن من إيجاد الغذاء والبحث عن مأوى والحفاظ على العلاقات الاجتماعية وتجنب المواقف الخطرة المحتملة. ولكن في حين أن المعلومات الحسية ضرورية لبقائنا ، إلا أن هناك الكثير من المعلومات المتاحة في أي وقت من الأوقات لدرجة أننا سنكون مرتبكين إذا اضطررنا إلى الاهتمام بكل ذلك. في الواقع ، نحن على دراية بجزء بسيط فقط من المعلومات الحسية التي تأخذها أنظمتنا الحسية في أي وقت.

سيقدم هذا الفصل لمحة عامة عن كيفية تلقي المعلومات الحسية ومعالجتها بواسطة الجهاز العصبي وكيف يؤثر ذلك على تجربتنا الواعية للعالم. نبدأ بتعلم التمييز بين الإحساس والإدراك. ثم نأخذ في الاعتبار الخصائص الفيزيائية لمحفزات الضوء والصوت ، إلى جانب نظرة عامة على البنية الأساسية ووظيفة الأنظمة الحسية الرئيسية. سيختتم الفصل بمناقشة نظرية مهمة تاريخيًا للإدراك تسمى نظرية الجشطالت. تحاول هذه النظرية شرح بعض المبادئ الأساسية للإدراك.


استكشاف علم النفس في وحدات

هل تريد أن يتفاعل طلابك مع المبادئ الأساسية لعلم النفس ويحتفظوا بها ، وأن يعملوا من أجل أن يصبحوا طلابًا أفضل وأشخاصًا أفضل في هذه العملية؟ تقدم النسخة المعيارية من Exploring Psychology الأكثر مبيعًا طرقًا إبداعية للمساعدة في تحقيق ذلك.

هل تريد أن يتفاعل طلابك مع المبادئ الأساسية لعلم النفس ويحتفظون بها ، وأن يعملوا من أجل أن يصبحوا طلابًا أفضل وأشخاصًا أفضل في هذه العملية؟ تقدم النسخة المعيارية من Exploring Psychology الأكثر مبيعًا طرقًا إبداعية للمساعدة في تحقيق ذلك.

يقدم الإصدار الجديد من Exploring Psychology in Modules عملة متميزة في البحث والممارسة والتدريس في علم النفس. يلهم Myers و DeWall الطلاب بالنتائج والتطبيقات الرائعة ، وأدوات وتقنيات الدراسة الجديدة الفعالة ، وصوت رقيق ومقنع في سرد ​​القصص. يستند عرضهم التقديمي إلى نفس المبادئ التوجيهية التي جعلت ديفيد مايرز مؤلف علم النفس التمهيدي الأكثر مبيعًا في العالم.

  • تسهيل التعلم من خلال تدريس التفكير النقدي ومساعدة الطلاب في كل خطوة.
  • تقديم علم النفس كعلم ، والتأكيد على عملية البحث ووضع الحقائق في خدمة المفاهيم.
  • تأكد من أن الطلاب يأتون بتقدير لأفكار علم النفس العظيمة ، وباحترام أعمق للذات المتواضع - ما يدفعنا ، ويميزنا ، ويوحدنا.

جولة LaunchPad →

جولة تحقيق القراءة وممارسة أمبير →

تعال إلى الفصل مُجهزًا باختبار قصير وكتاب إلكتروني.

ضع إشارة مرجعية على كتبنا الإلكترونية ذات نمط PDF وابحث عنها وأبرزها.

أنفق أقل واحصل على الكتاب الإلكتروني والاختبارات والمزيد.

وفر المال من خلال صفحاتنا المفكوكة والمثقبة بثلاثة ثقوب.

اقرأ وادرس المدرسة القديمة بنصوصنا المربوطة.

تتضمن هذه الحزمة LaunchPad و Loose-Leaf.

تتضمن هذه الحزمة أوراق فضفاضة وقراءة وممارسة.

تتضمن هذه الحزمة LaunchPad و Paperback.

انظر بالداخل

انتقل إلى المستوى الرقمي مع LaunchPAD أو حقق القراءة والممارسة

المشاركة المبتكرة. استمرار الاحتفاظ. الطريقة الأكثر فعالية لاستكشاف علم النفس.

هل تريد أن يتفاعل طلابك مع المبادئ الأساسية لعلم النفس ويحتفظون بها ، وأن يعملوا من أجل أن يصبحوا طلابًا أفضل وأشخاصًا أفضل في هذه العملية؟ تقدم النسخة المعيارية من Exploring Psychology الأكثر مبيعًا طرقًا إبداعية للمساعدة في تحقيق ذلك.

يقدم الإصدار الجديد من Exploring Psychology in Modules عملة متميزة في البحث والممارسة والتدريس في علم النفس. يلهم Myers و DeWall الطلاب بالنتائج والتطبيقات الرائعة ، وأدوات وتقنيات الدراسة الجديدة الفعالة ، وصوت رقيق ومقنع في سرد ​​القصص. يستند عرضهم التقديمي إلى نفس المبادئ التوجيهية التي جعلت ديفيد مايرز مؤلف علم النفس التمهيدي الأكثر مبيعًا في العالم.

  • تسهيل التعلم من خلال تدريس التفكير النقدي ومساعدة الطلاب في كل خطوة.
  • تقديم علم النفس كعلم ، والتأكيد على عملية البحث ووضع الحقائق في خدمة المفاهيم.
  • تأكد من أن الطلاب يأتون بتقدير لأفكار علم النفس العظيمة ، وباحترام أعمق للذات المتواضع - ما يدفعنا ، ويميزنا ، ويوحدنا.

فريق مؤلف موثوق. يوفر "استكشاف علم النفس في الوحدات النمطية" كتابة وموارد عالية الجودة تحقق نتائج للمدرسين وطلابهم. الملاحق والوسائط مدفوعة بالمؤلف ومتكاملة مع الكتاب المدرسي. تمت مراجعة بنك الاختبار المرموق بعناية ليعكس المحتوى الجديد والبحث في الكتاب المدرسي ويتضمن ما يقرب من 10000 سؤال ، مما يوفر خيارات وافرة لكل مدرب.

تنظيم وحدات مرنة. يقدم هذا النص المحتوى المنظم في 45 ، وحدات ملائمة للطلاب ، يمكن تخصيصها في أي تسلسل ومختصر بما يكفي لقراءته في جلسة واحدة. يستوعب الطلاب المواد بشكل أفضل عند معالجتها في أجزاء أصغر - كممارسة متباعدة بدلاً من ممارسة جماعية - وغالبًا ما يقدر المدرسون المرونة في تعيين أي وحدات بأي ترتيب.

أنشطة التعلم الغامرة: كيف تعرف؟ (في LaunchPad)
تُظهر هذه الأنشطة عبر الإنترنت ، التي أنشأتها DeWall و Myers ، للطلاب كيف ينشأ فهمنا لعلم النفس من التحقيق في أسئلة بحثية رائعة. يبدأ كل نشاط بمثل هذا السؤال ، مع قيام الطلاب بدور الباحث واتخاذ القرارات الرئيسية حول كيفية إعداد دراسة بحثية على طول الطريق. من خلال العمل من خلال هذه الأنشطة الغامرة ، يشارك الطلاب بشكل كامل في أساليب البحث والتحليل ، وتطوير المعرفة العلمية ومهارات التفكير النقدي في هذه العملية. تتضمن بعض الموضوعات: كيف تعرف ما إذا كان الحرمان من النوم يؤثر على الأداء الأكاديمي؟ كيف تعرف ما إذا كان يمكن للناس تعلم كيفية تقليل القلق؟ كيف تعرف أن الفصام وراثي؟

منصة الإطلاق
تم تصميم LaunchPad لحل التحديات الرئيسية في الدورة التدريبية ، حيث يمنح الطلاب كل ما يحتاجون إليه للتحضير للفصل والامتحانات ، بينما يوفر للمدربين كل ما يحتاجون إليه لإعداد دورة تدريبية بسرعة ، وتشكيل المحتوى وفقًا لمنهجهم الدراسي ، وصياغة العروض التقديمية والمحاضرات ، والتعيين والتقييم واجبات منزلية ، وتوجيه تقدم الطلاب الفرديين والفصل ككل.

علم النفس اليوم! مع 900 اقتباس جديد في الإصدار الحادي عشر ، يعلم المدرسون أنهم سيحصلون على أحدث عرض للمجال - علامة تجارية لنصوص Myers / DeWall. تم تحديث كل فقرة وتحسينها ، مع تغطية جديدة للتنوع (الثقافي والعرقي والهوية الجنسية ونظام المعتقدات والتوجه الجنسي) واقع "عالم ما بعد الحقيقة" (مع برنامج تعليمي متحرك جديد للطلاب من المؤلفين) الاعتداء الجنسي و كيف تتغير المواقف حسب المكان وبمرور الوقت (بما في ذلك رسم بياني جديد في الوحدة 14) التفكير النقدي (مع رسم بياني واحد على الأقل جديد بعنوان "التفكير النقدي حول" في كل مجموعة من الوحدات) وكل ما هو جديد من الميدان في موضوعات مثل علم التخلق ، علم الأعصاب الإدراكي وتغيير نمط الحياة العلاجي والعلاجات الطبية الحيوية.

تسلط رموز ENGAGE الجديدة الضوء على المكان الذي يقدم فيه المؤلفون للطلاب تطبيقات عملية للمفاهيم ، وعلامة رموز RETAIN للطلاب أهم الفرص لمراجعة وتذكر ما يقرؤونه. يختار المؤلفون جميع الأمثلة والرسوم التوضيحية الخاصة بهم ، ويطورون أساليبهم التربوية مع وضع هذه الأهداف في الاعتبار ، تشير الرموز الجديدة إلى العناصر الرئيسية.

تساعد الأسئلة الجديدة التي تحمل عنوان "اسأل نفسك" في جميع أنحاء الكتاب الطلاب على زيادة التفاعل مع محتوى الدورة التدريبية. تساعد هذه الميزة الجديدة ، جنبًا إلى جنب مع أنشطة التقييم الذاتي المحدثة لتقييم نقاط قوتك في LaunchPad ، الطلاب على جعل المواد ذات مغزى شخصيًا ، وبالتالي أكثر قابلية للتذكر.

تساعد أنشطة الفصل الدراسي في التعلم النشط في جميع أنحاء دليل موارد المعلم على إشراك الطلاب وتحسين استبقائهم.

الجديد في وسائل الإعلام
كتاب مسموع جديد مع هذا الكتاب الصوتي المحترف (الأول من نوعه!) ، يمكن للطلاب اللحاق بالركب أثناء تنقلهم. ويفضل بعض الطلاب التعلم بهذه الطريقة فقط - الاستماع إلى كتابات المؤلفين الجميلة وهي تنبض بالحياة.

NEW Achieve Read & amp Practice الجمع بين كتابنا الإلكتروني الجديد الذي يمكن الوصول إليه عبر الهاتف المحمول واختبار LearningCurve التكيفي المشهود ، فإن خيار التدريس والتعلم هذا سهل الاستخدام ولكنه قوي للغاية يعمل على تبسيط عملية زيادة مشاركة الطلاب والاحتفاظ بهم. يمكن للمدرسين تعيين القراءة بسهولة ، ويمكن للطلاب إكمال المهام على أي جهاز ، ويوفر السعر للطلاب خيارًا ميسور التكلفة حقًا. لقد أصبح التعلم بسيطًا. تعرف على المزيد على & ltmacmillanlearning.com / readandpractice & gt.

  • كتاب إلكتروني جديد متوافق مع الأجهزة المحمولة (متوافق تمامًا مع معايير إمكانية الوصول) يمكنه الآن الذهاب مع أي طالب في أي مكان.
  • تقدم مجموعة New Concept Practice 120 برنامجًا تعليميًا صغيرًا ديناميكيًا وتفاعليًا يعلم ويعزز الأفكار التأسيسية للدورة التدريبية. يتناول كل نشاط موجز (5 دقائق فقط لإكماله) مفهومًا أو مفهومين ، بتنسيق متسق - المراجعة والممارسة والاختبار والاستنتاج.
  • جديد ومنقح تقييم نقاط القوة الخاصة بك تتيح أنشطة الطلاب تطبيق ما يتعلمونه من النص على حياتهم وتجاربهم من خلال النظر في "نقاط القوة" الرئيسية. يبدأ كل نشاط بمقدمة فيديو كتبها المؤلفون يشرحون فيها كيف ترتبط هذه القوة بمحتوى الفصل. بعد ذلك ، يقوم الطلاب بتقييم أنفسهم على أساس القوة (التفكير النقدي ، ونوعية النوم ، وضبط النفس ، وقوة العلاقة ، والانتماء ، والأمل ، والمزيد) باستخدام المقاييس التي طورها الباحثون عبر العلوم النفسية. بعد أن يتعلم الطلاب نتائجهم ، يتم تقديم نصائح لهم لتنمية هذه القوة في حياتهم. أخيرًا ، يقوم الطلاب بإجراء اختبار للمساعدة في ترسيخ تعلمهم.

كريستوفر أداليو ، جامعة كاليفورنيا بيركلي

"واصل مايرز وديوال اتجاههما في تزويد الطلاب بكتاب مدرسي يعزز الأساس العلمي والتجريبي لدراسة علم النفس. لقد مثلوا بقوة مجال علم النفس كعلم. بالإضافة إلى تقديم الدراسات الكلاسيكية والنتائج النفسية ، قدم مايرز و DeWall على رأس أحدث الأبحاث النفسية والقضايا التي يواجهها مجتمعنا. توفر النصوص والرسوم التوضيحية والموارد عبر الإنترنت للطلاب تجربة تعليمية إيجابية ومقدمة سهلة الفهم في مجال علم النفس. "

لورين بيتس ، جامعة ولاية كولورادو

"أعتقد أن النص يقوم بعمل جيد في إتاحة المعلومات للطلاب. هناك الكثير من الموارد المتاحة على LaunchPad للمساعدة في المواد أيضًا."

مايكل بريسلاون ، الكلية الأولمبية

"هذا الكتاب المدرسي شائع بشكل عام لدى الطلاب ، وهو يتوافق بشكل جيد مع محتوى وأسلوب المعلومات التي أحب تقديمها في صف علم النفس العام."

كانديس كريساب بلومكويست ، كلية باي دي نوك المجتمعية

"لقد استخدمنا هذا الكتاب المدرسي لمدة 14 عامًا قمت بتدريسها في هذه الكلية لأنه كان دائمًا مكتوبًا جيدًا ومنظمًا بشكل استثنائي ، مع رسومات رائعة ، وفي العادة ، معلومات ورسومات محدثة."

جينيفر ديل ، كلية المجتمع في أورورا

"هذا هو واحد من أقوى الكتب التمهيدية التي استخدمتها أو راجعتها في علم النفس. الأمثلة ذات صلة وحديثة وأسلوب الكتابة يمكن الوصول إليه. بشكل عام ، هناك أمثلة متنوعة ونهج شامل للمواضيع المختلفة التي تمت تغطيتها."

مات جراي ، جامعة وايومنغ

"تم تمثيل البحث بشكل جيد وأعتقد أن المحتوى سليم وتغطية كافية ... أعتقد أنه مكتوب جيدًا ومقنع."

كريستين هندرسون ، جامعة ولاية نيويورك

"اللغة سهلة الفهم والأمثلة الوفيرة تسمح للطلاب بالتواصل مع المعرفة وتطبيقها في حياتهم."

"لقد تأثرت وما زلت منبهرًا بتقديم المحتوى ، والأدلة التجريبية ، والأمثلة التي يمكن للطلاب الارتباط بها وفهمها بسهولة."

كاثي هوارد ، جامعة هاردينغ

"هذا هو أفضل كتاب مدرسي استخدمته لكل من علم النفس العام وعلم النفس الاجتماعي. أسلوب كتابة ديفيد ماير وتكامل مبادئ الكتاب المقدس دون فرض معتقدات دينية على القارئ هو أمر مثالي. لقد قمنا بمراجعة الكتب المدرسية بشكل دوري أثناء التبني وكتبه تظهر دائمًا على رأس قائمتنا. يوثق مواده بأبحاث تمت مراجعتها من قبل الزملاء ويمتنع عن إبداء الآراء التي لا يمكن دعمها بالبحث. إنه غير متحيز وعلى دراية كبيرة في هذا المجال ، كما أن تأليفه للكتب المدرسية يعد مساهمة كبيرة ".

ريبيكا فوشي ، جامعة ليندينوود

"اعتقدت أن المؤلفين غطوا كمية كبيرة من المواد بكفاءة ودقة ، مستخدمين أمثلة ذات صلة وحيوية للتوضيح كلما لزم الأمر."

جوانا كي ، كلية غوينيت التقنية

"توفر القراءات مناقشة رائعة في الفصل وإدراج دراسات متعددة في الأقسام يمنح الطلاب نظرة ثاقبة للموضوع بالإضافة إلى دعم المعلومات."

"لقد استخدمت كتب مايرز المدرسية لسنوات عديدة وأعتقد أنني لم أقم بالتدريس إلا من كتاب علم نفس تمهيدي آخر في السنوات التسع الماضية لأنني معجب جدًا بكتاب استكشاف علم النفس. شكرًا لك على إعداد كتب مدرسية رائعة لكل من أعضاء هيئة التدريس و يستمتع الطلاب ".

نيكول ماكراي ، جامعة مونتانا

"أعتقد أن مستوى التعقيد مناسب تمامًا للطلاب التمهيديين. أحب حقًا استخدام الأمثلة / الحكايات الشخصية لجعل المواد تنبض بالحياة. أحسنت!"

"النص هو مقدمة جذابة وشاملة لعلم النفس من المرجح أن تلهم الطلاب لقراءته بالفعل."

كورين مكنمارا ، جامعة ولاية كينيساو

"توازن واضح المعالم بين السياق التاريخي والتركيز الحالي ، بما في ذلك الأمثلة المؤثرة ونبرة المحادثة."

"المخطط التنظيمي سهل المتابعة ، والمحتوى جذاب ومحفز للتفكير لدورة تمهيدية."

"لقد نجح هذا الكتاب المدرسي بشكل جيد للغاية بالنسبة لي ولطلابي لأنه حواري وسهل الفهم مع الحفاظ على الصرامة التي أتوقعها لمواد الدورة التدريبية الخاصة بي."

كيلي أوديل ، كلية المجتمع في أورورا

"أحب حقًا هذا الكتاب النصي لهذه الدورة التدريبية. أعتقد أنه منظم جيدًا وهو نطاق مناسب لدورة تمهيدية. أعتقد أنه يقدم الكثير من الموضوعات المهمة جدًا وبشكل عام بما يكفي للسماح بتغطية أكثر تعمقًا استنادًا إلى خبرة المدرب واهتماماته ".

عينة إيدي ، كلية مجتمع متروبوليتان

"أنا أستمتع بأسلوب ماير في الكتابة ... كانت الكتابة دائمًا هي المعيار الذي أقارن به النصوص الأخرى."

كريستوفر ستانزيوني ، معهد جورجيا للتكنولوجيا

"ديفيد مايرز باحث وكاتب رائع. المعلومات الواردة في هذا النص رائعة ولهذا السبب أستمر في استخدامها."

كيم ستارك ، جامعة سنترال ميسوري

"يعجبني هذا النص لعدة أسباب: أنا أحب أسلوب الكتابة - فهو جذاب ، ولكنه ليس" مغمورًا "المعلومات معاصرة ودقيقة تخطيط النص / التصميم التربوي يساعد على تعلم المؤلفين / يقوم النص بعمل ممتاز مهمة دمج منظور متعدد الثقافات في جميع أنحاء الكتاب المدرسي ".

"يقوم المؤلفون بعمل ممتاز في تقديم وجهات نظر متعددة بدلاً من تأييد وجهة نظر واحدة بوضوح."

بريانا ستينبو ، جامعة توسون

"من الواضح جدًا أنه منظم لدورة تمهيدية ، سيتمكن الطلاب بالتأكيد من المتابعة أثناء قراءتهم. تساعد المخططات والجداول والرسوم التخطيطية حقًا في مساعدة النص أيضًا."

"أعتقد أن المادة التي تمت تغطيتها ممتازة ... نقاط القوة هي إيجاز المادة ، ومن السهل قراءتها وفهمها. الأمثلة المقدمة هي طريقة ممتازة للقراء لربطها بالمواد."

وليام سوتس ، كلية ولاية سيمينول

"لقد استمتعت بالطريقة التي تم بها تقديم المواد وكان من السهل جدًا متابعة كل شيء من مفهوم تعليمي إلى آخر."

براندون ويتينجتون ، كلية جيفرسون

"أعتقد أن الاقتباسات والأمثلة المقدمة هي من بين أفضل ما قرأته على الإطلاق. يقوم النص بعمل رائع في توفير الحكايات التي تساعد في توضيح المحتوى وتطبيقه ... كما أنني أحببت الاقتباسات المقدمة ، لأنها ثاقبة و تعزيز التفكير وفهم المفاهيم الرئيسية ".

"بشكل عام ، لقد استمتعت كثيرًا بقراءة النص وأعتقد أنه يقوم بعمل رائع لإضفاء الحيوية على المحتوى للقارئ."

جامعة كريساليس رايت بوسط فلوريدا

"المواد المقدمة للطلاب هي مواد علمية وحديثة (في وقت النشر) ومكتوبة بطريقة يمكن للطلاب فهمها. أحب هذه الحقيقة أن الفصل غير مكتوب بمثل هذه المصطلحات البسيطة لإزالة جانب التعليم العالي من المواد! "

"يتم تقديم المحتوى بمستوى تعليمي عالٍ ولكنه ليس غارقًا في المصطلحات المتقدمة المفرطة لجعل علم النفس يبدو أكثر صعوبة مما هو عليه في الواقع. هذا نص تمهيدي رائع يحبه الطلاب بالفعل."

"أنا أحبه تمامًا! وأنا أحب حقيقة أن طلابي يحبون هذا النص أيضًا! موارد المعلم رائعة!"


32 الإحساس مقابل الإدراك

ماذا يعني الشعور بشيء ما؟ المستقبلات الحسية هي خلايا عصبية متخصصة تستجيب لأنواع معينة من المنبهات. عندما يتم الكشف عن المعلومات الحسية بواسطة مستقبلات حسية ، يكون الإحساس قد حدث. على سبيل المثال ، يتسبب الضوء الذي يدخل العين في حدوث تغيرات كيميائية في الخلايا التي تبطن مؤخرة العين. تنقل هذه الخلايا الرسائل ، في شكل جهود فعلية (كما تعلمت عند دراسة علم النفس البيولوجي) ، إلى الجهاز العصبي المركزي. يُعرف التحويل من طاقة التحفيز الحسي إلى إمكانات الفعل باسم التنبيغ.

ربما تكون قد عرفت منذ المدرسة الابتدائية أن لدينا خمس حواس: الرؤية والسمع (الاختبار) والشم (الشم) والذوق (الذوق) واللمس (الإحساس الجسدي). اتضح أن فكرة الحواس الخمس هذه مفرطة في التبسيط. لدينا أيضًا أنظمة حسية توفر معلومات حول التوازن (الإحساس الدهليزي) ، ووضع الجسم وحركته (الحس العميق والحركة) ، والألم (الإحساس بالألم) ، ودرجة الحرارة (الإحساس الحراري).

يمكن التعبير عن حساسية نظام حسي معين للمنبهات ذات الصلة على أنها عتبة مطلقة. تشير العتبة المطلقة إلى الحد الأدنى من طاقة التحفيز التي يجب أن تكون موجودة حتى يتم اكتشاف التحفيز بنسبة 50 ٪ من الوقت. هناك طريقة أخرى للتفكير في هذا وهي عن طريق السؤال عن مدى تعتيم الضوء أو إلى أي مدى يمكن أن يكون الصوت رقيقًا ولا يزال يتم اكتشافه نصف الوقت. يمكن أن تكون حساسية المستقبلات الحسية لدينا مذهلة للغاية. تشير التقديرات إلى أنه في ليلة صافية ، تستطيع الخلايا الحسية الأكثر حساسية في مؤخرة العين اكتشاف لهب الشمعة على بعد 30 ميلاً (Okawa & amp Sampath ، 2007). في ظل الظروف الهادئة ، يمكن لخلايا الشعر (الخلايا المستقبلة للأذن الداخلية) أن تكتشف دقات الساعة على بعد 20 قدمًا (جالانتر ، 1962).

من الممكن أيضًا أن نحصل على الرسائل التي يتم تقديمها دون عتبة الإدراك الواعي - وتسمى هذه الرسائل بالرسائل اللاشعورية. يصل المنبه إلى عتبة فسيولوجية عندما يكون قوياً بما يكفي لإثارة المستقبلات الحسية وإرسال نبضات عصبية إلى الدماغ: هذه عتبة مطلقة. ويقال إن الرسالة التي تقل عن تلك العتبة لا شعورية: نحن نتلقىها ، لكننا لا ندركها بوعي. على مر السنين ، كان هناك قدر كبير من التكهنات حول استخدام الرسائل اللاشعورية في الإعلانات وموسيقى الروك والبرامج الصوتية للمساعدة الذاتية. تظهر الأدلة البحثية أنه في البيئات المختبرية ، يمكن للأشخاص معالجة المعلومات والاستجابة لها خارج نطاق الوعي. لكن هذا لا يعني أننا نطيع هذه الرسائل مثل الزومبي في الواقع ، فالرسائل المخفية لها تأثير ضئيل على السلوك خارج المختبر (Kunst-Wilson & amp Zajonc، 1980 Rensink، 2004 Nelson، 2008 Radel، Sarrazin، Legrain، & amp Gobancé، 2009 Loersch ، Durso ، & amp Petty ، 2013).

يتم قياس العتبات المطلقة بشكل عام في ظل ظروف يتم التحكم فيها بشكل لا يصدق في المواقف المثلى للحساسية. في بعض الأحيان ، نحن مهتمون أكثر بمدى الاختلاف في المنبهات المطلوب لاكتشاف الفرق بينهما. يُعرف هذا بالفرق الملحوظ فقط أو عتبة الاختلاف. على عكس العتبة المطلقة ، تتغير عتبة الفرق اعتمادًا على شدة التحفيز. كمثال ، تخيل نفسك في دار سينما مظلمة للغاية. إذا تلقى أحد أفراد الجمهور رسالة نصية على هاتفه الخلوي مما أدى إلى إضاءة شاشته ، فمن المحتمل أن يلاحظ الكثير من الناس التغيير في الإضاءة في المسرح. ومع ذلك ، إذا حدث نفس الشيء في ساحة مضاءة بشكل ساطع أثناء مباراة كرة السلة ، فلن يلاحظ ذلك سوى قلة قليلة من الناس. لا يتغير سطوع الهاتف الخلوي ، لكن قدرته على اكتشافه كتغيير في الإضاءة تختلف بشكل كبير بين السياقين. اقترح إرنست ويبر نظرية التغيير في عتبة الاختلاف هذه في ثلاثينيات القرن التاسع عشر ، وأصبحت تُعرف باسم قانون ويبر: عتبة الاختلاف هي جزء ثابت من الحافز الأصلي ، كما يوضح المثال.

المعرفة

بينما تقوم المستقبلات الحسية بجمع المعلومات باستمرار من البيئة ، فإن الطريقة التي نفسر بها هذه المعلومات في النهاية هي التي تؤثر على كيفية تفاعلنا مع العالم. يشير الإدراك إلى الطريقة التي يتم بها تنظيم المعلومات الحسية وتفسيرها واختبارها بوعي. يشمل الإدراك كلاً من المعالجة من أسفل إلى أعلى ومن أعلى إلى أسفل. تشير المعالجة التصاعدية إلى حقيقة أن التصورات مبنية من المدخلات الحسية. من ناحية أخرى ، تتأثر كيفية تفسير هذه الأحاسيس بمعرفتنا المتاحة وخبراتنا وأفكارنا. وهذا ما يسمى المعالجة من أعلى إلى أسفل.

طريقة واحدة للتفكير في هذا المفهوم هي أن الإحساس عملية جسدية ، في حين أن الإدراك نفسي. على سبيل المثال ، عند المشي إلى المطبخ وشم رائحة خبز لفائف القرفة ، فإن إحساس هي مستقبلات الرائحة التي تكتشف رائحة القرفة ، ولكن المعرفة قد تكون "مم ، هذه تنبعث منه رائحة الخبز الذي اعتادت الجدة أن تخبزه عندما تتجمع الأسرة لقضاء العطلات."

على الرغم من أن تصوراتنا مبنية من الأحاسيس ، إلا أنه ليست كل الأحاسيس تؤدي إلى الإدراك. في الواقع ، لا ندرك غالبًا أن المحفزات تظل ثابتة نسبيًا على مدى فترات طويلة من الزمن. يُعرف هذا بالتكيف الحسي. تخيل دخول فصل دراسي بساعة تناظرية قديمة. عند دخول الغرفة لأول مرة ، يمكنك سماع دقات الساعة عندما تبدأ في الدخول في محادثة مع زملائك في الفصل أو الاستماع إلى أستاذك يحيي الفصل ، لم تعد على دراية بالتكتات. الساعة لا تزال تدق ، وتلك المعلومات لا تزال تؤثر على المستقبلات الحسية للنظام السمعي. تظهر حقيقة أنك لم تعد تدرك الصوت تكيفًا حسيًا وتوضح أنه بينما يرتبط ارتباطًا وثيقًا ، يختلف الإحساس والإدراك.

هناك عامل آخر يؤثر على الإحساس والإدراك: الانتباه. يلعب الانتباه دورًا مهمًا في تحديد ما يتم الشعور به مقابل ما يتم إدراكه. تخيل أنك في حفلة مليئة بالموسيقى والأحاديث والضحك. تشارك في محادثة شيقة مع صديق ، وتقوم بضبط كل ضجيج الخلفية. إذا قاطعك شخص ما ليسأل عن الأغنية التي انتهى للتو تشغيلها ، فمن المحتمل أنك لن تتمكن من الإجابة على هذا السؤال.

شاهد بنفسك كيف يعمل العمى غير المقصود عن طريق التحقق من اختبار الانتباه الانتقائي هذا من Simons and Chabris (1999).

واحدة من أكثر العروض إثارة للاهتمام حول مدى أهمية الاهتمام في تحديد تصورنا للبيئة حدثت في دراسة شهيرة أجراها دانيال سيمونز وكريستوفر شابريس (1999). في هذه الدراسة ، شاهد المشاركون مقطع فيديو لأشخاص يرتدون كرات السلة بالأبيض والأسود. طُلب من المشاركين حساب عدد المرات التي مر فيها الفريق بالكرة البيضاء. خلال الفيديو ، يسير شخص يرتدي زي غوريلا أسود بين الفريقين. هل تعتقد أن شخصًا ما سيلاحظ الغوريلا ، أليس كذلك؟ ما يقرب من نصف الأشخاص الذين شاهدوا الفيديو لم يلاحظوا الغوريلا على الإطلاق ، على الرغم من حقيقة أنه كان مرئيًا بوضوح لمدة تسع ثوان. نظرًا لأن المشاركين كانوا يركزون بشدة على عدد المرات التي كان فيها الفريق الأبيض يمرر الكرة ، فقد قاموا بضبط المعلومات المرئية الأخرى تمامًا. يسمى عدم ملاحظة شيء مرئي تمامًا بسبب نقص الانتباه بالعمى غير المقصود.

في تجربة مماثلة ، اختبر الباحثون العمى غير المقصود عن طريق مطالبة المشاركين بملاحظة الصور تتحرك عبر شاشة الكمبيوتر. تم توجيههم للتركيز على الأشياء البيضاء أو السوداء ، متجاهلين اللون الآخر. عندما مر صليب أحمر عبر الشاشة ، لم يلاحظه حوالي ثلث الأشخاص (الشكل) (Most، Simons، Scholl، & amp Chabris، 2000).

ما يقرب من ثلث المشاركين في الدراسة لم يلاحظوا مرور صليب أحمر على الشاشة لأن انتباههم كان ينصب على الأشكال السوداء أو البيضاء. (الائتمان: كوري زانكر)

يمكن أن يؤثر الدافع أيضًا على الإدراك. هل سبق لك أن توقعت مكالمة هاتفية مهمة حقًا ، وأثناء الاستحمام ، تعتقد أنك تسمع رنين الهاتف ، فقط لتكتشف أنه ليس كذلك؟ إذا كان الأمر كذلك ، فقد اختبرت كيف يمكن للتحفيز لاكتشاف منبه ذي مغزى أن يغير قدرتنا على التمييز بين منبه حسي حقيقي وضوضاء في الخلفية. تسمى القدرة على تحديد الحافز عندما يكون مضمنًا في خلفية تشتت الانتباه نظرية الكشف عن الإشارة. قد يفسر هذا أيضًا سبب إيقاظ الأم من نفخة هادئة من طفلها ولكن ليس بالأصوات الأخرى التي تحدث أثناء نومها. نظرية الكشف عن الإشارة لها تطبيقات عملية ، مثل زيادة دقة وحدة التحكم في الحركة الجوية. يجب أن تكون أجهزة التحكم قادرة على اكتشاف الطائرات من بين العديد من الإشارات (الومضات) التي تظهر على شاشة الرادار وتتبع تلك الطائرات أثناء تحركها في السماء. في الواقع ، كان العمل الأصلي للباحث الذي طور نظرية الكشف عن الإشارة يركز على تحسين حساسية مراقبي الحركة الجوية للقطات الطائرة (Swets ، 1964).

يمكن أن تتأثر تصوراتنا أيضًا بمعتقداتنا وقيمنا وتحيزاتنا وتوقعاتنا وخبراتنا الحياتية. كما سترى لاحقًا في هذا الفصل ، فإن الأفراد المحرومين من تجربة الرؤية ثنائية العين خلال فترات التطور الحرجة يواجهون صعوبة في إدراك العمق (Fawcett، Wang، & amp Birch، 2005). يمكن أن يكون للخبرات المشتركة للأشخاص في سياق ثقافي معين تأثيرات واضحة على الإدراك. على سبيل المثال ، نشر مارشال سيغال ودونالد كامبل وملفيل هيرسكوفيتس (1963) نتائج دراسة متعددة الجنسيات أظهروا فيها أن الأفراد من الثقافات الغربية كانوا أكثر عرضة لتجربة أنواع معينة من الأوهام البصرية من الأفراد من الثقافات غير الغربية ، و والعكس صحيح. أحد هذه الأوهام التي كان من المرجح أن يختبرها الغربيون هو وهم Müller-Lyer (الشكل): يبدو أن الخطوط بأطوال مختلفة ، لكنها في الواقع بنفس الطول.

في وهم Müller-Lyer ، تبدو الخطوط بأطوال مختلفة على الرغم من أنها متطابقة. (أ) قد تجعل الأسهم الموجودة في نهايات السطر الخط الموجود على اليمين يبدو أطول ، على الرغم من أن الخطوط لها نفس الطول. (ب) عند تطبيقه على صورة ثلاثية الأبعاد ، قد يظهر الخط الموجود على اليمين مرة أخرى أطول على الرغم من أن كلا الخطين الأسود لهما نفس الطول.

كانت هذه الاختلافات الإدراكية متوافقة مع الاختلافات في أنواع السمات البيئية التي يختبرها الناس بشكل منتظم في سياق ثقافي معين. الناس في الثقافات الغربية ، على سبيل المثال ، لديهم سياق إدراكي للمباني ذات الخطوط المستقيمة ، وهو ما أطلقت عليه دراسة سيغال اسم عالم نجار (Segall et al. ، 1966). على النقيض من ذلك ، فإن الأشخاص من ثقافات غير غربية معينة ذات وجهة نظر غير مركزية ، مثل الزولو في جنوب إفريقيا ، التي تتكون قراها من أكواخ مستديرة مرتبة في دوائر ، هم أقل عرضة لهذا الوهم (Segall et al. ، 1999). ليست الرؤية فقط هي التي تتأثر بالعوامل الثقافية. في الواقع ، أثبتت الأبحاث أن القدرة على التعرف على الرائحة وتقييم مدى جاذبيتها وشدتها ، تختلف باختلاف الثقافات (Ayabe-Kanamura، Saito، Distel، Martínez-Gómez، amp Hudson، 1998).

الأطفال الموصوفون بأنهم باحثون عن الإثارة هم أكثر عرضة لإظهار تفضيلات الذوق للنكهات الحامضة الشديدة (Liem، Westerbeek، Wolterink، Kok، amp de Graaf، 2004) ، مما يشير إلى أن الجوانب الأساسية للشخصية قد تؤثر على الإدراك. علاوة على ذلك ، فإن الأفراد الذين لديهم مواقف إيجابية تجاه الأطعمة قليلة الدسم هم أكثر عرضة لتقييم الأطعمة المصنفة على أنها منخفضة الدهون على أنها أفضل مذاقًا من الأشخاص الذين لديهم مواقف أقل إيجابية تجاه هذه المنتجات (Aaron، Mela، amp Evans، 1994).

ملخص

يحدث الإحساس عندما تكتشف المستقبلات الحسية المنبهات الحسية. يتضمن الإدراك التنظيم والتفسير والخبرة الواعية لتلك الأحاسيس. تحتوي جميع الأنظمة الحسية على كل من العتبات المطلقة والفرق ، والتي تشير إلى الحد الأدنى من طاقة التحفيز أو الحد الأدنى من الاختلاف في طاقة التحفيز المطلوب للكشف عن حوالي 50 ٪ من الوقت ، على التوالي. يمكن أن يساعد التكيف الحسي والاهتمام الانتقائي ونظرية الكشف عن الإشارة في تفسير ما يتم إدراكه وما لا يتم إدراكه. بالإضافة إلى ذلك ، تتأثر تصوراتنا بعدد من العوامل ، بما في ذلك المعتقدات والقيم والأحكام المسبقة والثقافة والتجارب الحياتية.

راجع الأسئلة

________ يشير إلى الحد الأدنى من الطاقة التحفيزية المطلوبة ليتم الكشف عنها بنسبة 50٪ من الوقت.


شاهد الفيديو: توضيح لمعلم ومعلمة الاحياء بخصوص طريقة الدروس النفاعلية في باقة معلم الأحياء على منصة بيوهوم. (أغسطس 2022).