معلومة

كيفية تحديد "سمة" بموضوعية؟

كيفية تحديد



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لقد صادفت عددًا متزايدًا من الأوراق التي تستخدم مناهج تستند إلى السمات لتقييم المخاطر ، مثل هذه الورقة. تحدد هذه الورقة السمة على النحو التالي:

السمات هي السمات الفسيولوجية والمورفولوجية والبيئية للأنواع أو الكيانات التصنيفية الأخرى ، والتي تصف خصائصها الفيزيائية ومكانتها البيئية ودورها الوظيفي داخل النظام البيئي.

لقد تساءلت عن استخدام هذا النوع من النهج أثناء بعض التحليلات المحتملة للغزو في الحشرات الناقلة من قبل ، ومن المحتمل أن تظهر أثناء مراجعة الأدبيات المنهجية التي أقوم بتنسيقها ، لكنني قلق من أن ابتكار نظام تصنيف السمات الخاص بي أمر محتمل. لإدخال تحيز التأكيد في الدراسة. هل هناك إما منهجية معترف بها لتعريف السمات ، أو بدلاً من ذلك نوع من القائمة المقبولة أو تصنيف السمات التي يمكنني استخدامها لتقليل فرص ذلك؟ هل هناك طريقة مقبولة بشكل عام لتصحيح الارتباط التطوري؟

لقد جربت Google ولكن يبدو أن النتائج في الغالب تتعلق بنظرية السمات ، وهي طريقة تستخدم في علم النفس لدراسة شخصية الإنسان.


أعتقد أن هذه الورقة هي ما تحتاجه. تتم مناقشة العديد من مفاهيم السمات في الخلفية البيئية الوظيفية. ولكن في الأساس ، يمكن تعريف "السمة" على أنها

"تُعرَّف" السمات الوظيفية "على أنها سمات مورفو فيزيوفينولوجية تؤثر بشكل غير مباشر على اللياقة من خلال تأثيرها على النمو والتكاثر والبقاء ، وهي المكونات الثلاثة للأداء الفردي." (فيول وآخرون 2007)

والتي لا تختلف كثيرًا عن التعريف الذي نشرته. بعض الكائنات الحية لديها منهجية محسنة لجمع وقياس السمات ، مثل النباتات. لكن هذا ليس شائعًا لجميع الكائنات الحية. بالنسبة لطريقة تصحيح الارتباط التطوري ، هذا مجال مختلف تمامًا يسمى طرق المقارنة التطورية. لاختيار الطريقة ، تحتاج إلى معرفة نوع البيانات التي لديك والسؤال الذي يتم طرحه.


الأبعاد الثلاثة لتعلم العلوم

ضمن معايير علوم الجيل التالي (NGSS) ، هناك ثلاثة أبعاد متميزة ومتساوية الأهمية لتعلم العلوم. يتم الجمع بين هذه الأبعاد لتشكيل كل معيار - أو توقع أداء - ويعمل كل بُعد مع البُعدَين الآخرين لمساعدة الطلاب على بناء فهم متماسك للعلوم بمرور الوقت.

مفاهيم متقاطعة

تساعد المفاهيم المتقاطعة الطلاب على استكشاف الروابط عبر مجالات العلوم الأربعة ، بما في ذلك العلوم الفيزيائية وعلوم الحياة وعلوم الأرض والفضاء والتصميم الهندسي.

عندما يتم توضيح هذه المفاهيم ، مثل "السبب والنتيجة" ، للطلاب ، فيمكنهم مساعدة الطلاب على تطوير رؤية متماسكة وقائمة على أسس علمية للعالم من حولهم.

ممارسات العلوم والهندسة

تصف ممارسات العلوم والهندسة ما يفعله العلماء لاستكشاف العالم الطبيعي وما يفعله المهندسون لتصميم وبناء الأنظمة. تشرح الممارسات بشكل أفضل وتوسع ما هو المقصود بـ "الاستفسار" في العلم ومجموعة الممارسات المعرفية والاجتماعية والفيزيائية التي يتطلبها. يشارك الطلاب في ممارسات لبناء معرفتهم بالأفكار الأساسية والمفاهيم الشاملة وتعميقها وتطبيقها.

الأفكار التأديبية الأساسية

الأفكار الأساسية التأديبية (DCIs) هي الأفكار الرئيسية في العلوم التي لها أهمية واسعة داخل أو عبر العديد من التخصصات العلمية أو الهندسية. تعتمد هذه الأفكار الأساسية على بعضها البعض مع تقدم الطلاب عبر مستويات الصفوف ويتم تجميعها في المجالات الأربعة التالية: العلوم الفيزيائية وعلوم الحياة وعلوم الأرض والفضاء والهندسة.

بدأ أن يفهم

ال معايير علوم الجيل القادم (NGSS) هي معايير المحتوى العلمي K – 12. تحدد المعايير التوقعات لما يجب على الطلاب معرفته والقدرة على القيام به. تم تطوير NGSS من قبل الدول لتحسين تعليم العلوم لجميع الطلاب.

كان الهدف من تطوير NGSS هو إنشاء مجموعة من المعايير العلمية المبنية على الأبحاث والمحدثة K – 12. تمنح هذه المعايير المعلمين المحليين المرونة لتصميم خبرات التعلم في الفصول الدراسية التي تحفز اهتمام الطلاب بالعلوم وتهيئهم للجامعة والوظائف والمواطنة.

مقدمة

وحدات تعليمية NGSS عالية الجودة

RUBRIC للدروس والوحدات

تخطيط دورة المدرسة المتوسطة والعالية

بيانات الأدلة


مقدمة

الشكل 16.1 "هل أنت انطوائي"؟ في الثقافة الشعبية ، من الشائع التحدث عن الناس انطوائيون أو منفتحون كما لو كانت أوصافًا دقيقة تعني نفس الشيء للجميع. لكن تظهر الأبحاث أن هذه السمات وغيرها متغيرة تمامًا داخل الأفراد.

عندما نلاحظ الأشخاص من حولنا ، فإن أول ما يذهلنا هو مدى اختلاف الناس عن بعضهم البعض. بعض الناس كثير الكلام والبعض الآخر هادئ جدا. بعضها نشط بينما البعض الآخر بطاطس الأريكة. يشعر البعض بالقلق كثيرًا ، والبعض الآخر لا يبدو قلقًا أبدًا. في كل مرة نستخدم إحدى هذه الكلمات ، كلمات مثل "ثرثار" أو "هادئ" أو "نشط" أو "قلق" لوصف من حولنا ، فإننا نتحدث عن شخص الشخصيةالطرق المميزة التي يختلف بها الناس عن بعضهم البعض. يحاول علماء نفس الشخصية وصف هذه الاختلافات وفهمها.

على الرغم من وجود العديد من الطرق للتفكير في الشخصيات التي يمتلكها الناس ، فقد زعم جوردون أولبورت وغيره من "علماء الشخصية" أنه يمكننا فهم الاختلافات بين الأفراد بشكل أفضل من خلال فهم سمات شخصيتهم. سمات الشخصية تعكس الأبعاد الأساسية التي يختلف فيها الناس (ماثيوز ، ديري ، وأمب وايتمان ، 2003). وفقًا لعلماء نفس السمات ، هناك عدد محدود من هذه الأبعاد (أبعاد مثل الانبساط أو الضمير أو القبول) ، وكل فرد يقع في مكان ما في كل بُعد ، مما يعني أنه يمكن أن يكون منخفضًا أو متوسطًا أو مرتفعًا في أي سمة محددة.

من السمات المهمة لسمات الشخصية أنها تعكس توزيعات مستمرة بدلاً من أنواع الشخصيات المتميزة. هذا يعني أنه عندما يتحدث علماء نفس الشخصية عن الانطوائيين والمنفتحين ، فإنهم لا يتحدثون حقًا عن نوعين مختلفين تمامًا من الأشخاص يختلفان نوعًا ما عن بعضهما البعض. بدلاً من ذلك ، يتحدثون عن الأشخاص الذين يحصلون على درجات منخفضة نسبيًا أو عالية نسبيًا على طول التوزيع المستمر. في الواقع ، عندما يقيس علماء نفس الشخصية سمات مثل الانبساط، يجدون عادةً أن معظم الأشخاص يسجلون في مكان ما في الوسط ، مع ظهور أرقام أصغر تظهر مستويات أكثر تطرفًا. يوضح الشكل 16.2 توزيع درجات الانبساط من مسح لآلاف الأشخاص. كما ترى ، أفاد معظم الناس بأنهم منفتحون بشكل معتدل ، ولكن ليس للغاية ، مع عدد أقل من الأشخاص الذين يبلغون عن درجات عالية جدًا أو منخفضة جدًا.

الشكل 16.2 توزيع درجات الانبساط في عينة تعني الأشرطة الأعلى أن عددًا أكبر من الأشخاص لديهم درجات من هذا المستوى. يوضح هذا الرقم أن معظم الناس يسجلون في منتصف مقياس الانبساط ، مع عدد أقل من الأشخاص المنفتحين للغاية أو الانطوائيين للغاية.

هناك ثلاثة معايير تميز سمات الشخصية: (1) الاتساق ، (2) الاستقرار ، (3) الفروق الفردية.

  1. للحصول على سمة شخصية ، يجب أن يكون الأفراد متسقين إلى حد ما عبر المواقف في سلوكياتهم المتعلقة بهذه السمة. على سبيل المثال ، إذا كانوا يتحدثون في المنزل ، فإنهم يميلون أيضًا إلى التحدث في العمل.
  2. الأفراد الذين يتمتعون بسمة ما يكونون أيضًا مستقرين إلى حد ما بمرور الوقت في السلوكيات المتعلقة بهذه السمة. إذا كانوا ثرثارة ، على سبيل المثال ، في سن 30 ، سيميلون أيضًا إلى التحدث في سن 40.
  3. يختلف الناس عن بعضهم البعض في السلوكيات المتعلقة بالسمات. استخدام الكلام ليس سمة شخصية ولا المشي على قدمين - يقوم جميع الأفراد تقريبًا بهذه الأنشطة ، ولا توجد اختلافات فردية تقريبًا. لكن يختلف الناس في عدد المرات التي يتحدثون فيها ومدى نشاطهم ، وبالتالي توجد سمات شخصية مثل الثرثرة ومستوى النشاط.

كان التحدي المتمثل في نهج السمات هو اكتشاف السمات الرئيسية التي يختلف فيها جميع الناس. ابتكر العلماء لعقود عديدة مئات السمات الجديدة ، بحيث كان من الصعب قريبًا تتبعها وفهمها. على سبيل المثال ، قد يركز أحد علماء النفس على الفروق الفردية في "الود" ، بينما قد يركز آخر على مفهوم "التواصل الاجتماعي" شديد الارتباط. بدأ العلماء في البحث عن طرق لتقليل عدد السمات بطريقة منهجية واكتشاف السمات الأساسية التي تصف معظم الاختلافات بين الناس.

كانت الطريقة التي تعامل بها جوردون ألبورت وزميله هنري أودبرت من هذا البحث هي البحث في القاموس عن جميع واصفات الشخصية (Allport & amp Odbert ، 1936). استرشد نهجهم بـ الفرضية المعجمية، والتي تنص على أن جميع خصائص الشخصية الهامة يجب أن تنعكس في اللغة التي نستخدمها لوصف الآخرين. لذلك ، إذا أردنا فهم الطرق الأساسية التي يختلف بها الناس عن بعضهم البعض ، فيمكننا اللجوء إلى الكلمات التي يستخدمها الناس لوصف بعضهم البعض. لذا إذا أردنا معرفة الكلمات التي يستخدمها الناس لوصف بعضهم البعض ، فأين يجب أن ننظر؟ بدا Allport و Odbert في المكان الأكثر وضوحًا - القاموس. على وجه التحديد ، أخذوا جميع واصفات الشخصية التي يمكن أن يجدوها في القاموس (بدأوا بما يقرب من 18000 كلمة ولكنهم سرعان ما قلصوا هذه القائمة إلى عدد يمكن التحكم فيه بشكل أكبر) ثم استخدموا تقنيات إحصائية لتحديد الكلمات التي "تتوافق". بعبارة أخرى ، إذا قال كل من قال إنهم "ودودون" أيضًا إنهم "اجتماعيون" ، فقد يعني هذا أن علماء نفس الشخصية سيحتاجون فقط إلى سمة واحدة لالتقاط الفروق الفردية في هذه الخصائص. تم استخدام الأساليب الإحصائية لتحديد ما إذا كان عدد صغير من الأبعاد قد يكون أساس كل آلاف الكلمات التي نستخدمها لوصف الأشخاص.


الصفات البيولوجية والإيكولوجية للافقاريات الكبيرة في المياه العذبة القاعية: العلاقات وتعريف المجموعات ذات السمات المتشابهة

يمكن أن يوفر ربط سمات الأنواع بخصائص الموائل رؤى مهمة حول بنية وأداء مجتمعات التيار. ومع ذلك ، فإن المقايضات بين سمات الأنواع تجعل من الصعب التنبؤ بدقة بالتنوع الوظيفي لمجتمعات المياه العذبة. أشار العديد من المؤلفين إلى قيمة العمل مع مجموعات من الكائنات الحية المتشابهة قدر الإمكان من حيث العلاقات بين السمات ودعوا إلى تعريف مجموعات الكائنات الحية ذات مجموعات مماثلة من السمات.

استخدمنا تحليلات متعددة المتغيرات لفحص العلاقات بين 11 سمة بيولوجية بشكل منفصل وبين 11 سمة بيئية لـ 472 نوعًا من اللافقاريات القاعية (بشكل أساسي الأجناس). كان الهدف الرئيسي هو إثبات (1) المقايضات المحتملة بين السمات (2) أهمية السمات المختلفة لفصل الوحدات المنهجية أو المجموعات الوظيفية و (3) المجموعات الوظيفية الموحدة من الأصناف التي ينبغي أن تسمح باستخدام أكثر فعالية للأحياء اللافقارية الكبيرة. والسمات البيئية.

حددنا ثماني مجموعات و 15 مجموعة فرعية وفقًا لترسيم السمات البيولوجية الذي سلط الضوء على الحجم (كبير إلى صغير) ، والصفات الإنجابية (من K إلى r الاستراتيجيين) ، والغذاء (من مادة حيوان إلى نبات) وعادات التغذية (مفترس إلى مكشطة و / أو مغذي إيداع ) كعوامل "مهمة" تحدد تنسيق التصنيف. حافظ هذا التنسيق جزئيًا على العلاقات التطورية بين المجموعات.

تضمنت سبع مجموعات بيئية و 13 مجموعة فرعية بيئية كائنات ذات مجموعات من السمات التي يجب أن تكون أكثر ملاءمة على التوالي في الموائل من القناة الرئيسية إلى المياه المؤقتة ، ومن الكرينون إلى الأجزاء البوتية للأنهار ، وإلى الأنظمة الموجودة خارج السهول الفيضية للنهر. تتوافق هذه التدرجات مع تحول تدريجي من (1) الكائنات الحية الريوفيلية التي عاشت في القناة الرئيسية للتيارات الجبلية الباردة قليلة التغذية إلى (2) الحيوانات التي تفضل الموائل المغذية للمياه الساكنة أو المؤقتة في الأراضي المنخفضة. كان للمجموعات ذات السمات البيئية المماثلة بنية منهجية أكثر تنوعًا من تلك التي لها سمات بيولوجية مماثلة.

تكون أدوات المراقبة والتقييم لإدارة موارد المياه أكثر فعالية بشكل عام إذا كانت تستند إلى فهم واضح للآليات التي تؤدي إلى وجود أو عدم وجود مجموعات الأنواع في البيئة. نعتقد أن المجموعات التي لها علاقات متشابهة بين سمات الأنواع الخاصة بها قد تكون مفيدة في تطوير أدوات تقيس التنوع الوظيفي للمجتمعات.


أنواع الاستدلال الاستقرائي

هناك طرق مختلفة لاستخدام التفكير الاستقرائي حسب الموقف. فيما يلي الأنواع الثلاثة الأكثر شيوعًا للاستدلال الاستقرائي:

التعميم الاستقرائي

في هذا النوع من الاستدلال الاستقرائي ، يتم تقديم الموقف ، وتنظر إلى الأدلة من المواقف المماثلة السابقة وتوصل إلى استنتاج بناءً على المعلومات المتاحة.

مثال: على مدى السنوات الثلاث الماضية ، تجاوزت الشركة هدف إيراداتها في الربع الثالث. بناءً على هذه المعلومات ، من المرجح أن تفوق الشركة هدف إيراداتها في الربع الثالث من هذا العام.

الاستقراء الإحصائي

يستخدم هذا النوع من التفكير الاستقرائي البيانات الإحصائية لاستخلاص النتائج.

مثال: 90 بالمائة من فريق المبيعات قد استوفوا حصتهم في الشهر الماضي. بات في فريق المبيعات. من المحتمل أن يكون بات قد التقى بحصة مبيعاته الشهر الماضي.

في هذه الحالة ، أنت تستخدم أدلة إحصائية لإبلاغ استنتاجك. بينما يوفر الاستقراء الإحصائي سياقًا أكثر لنتيجة أو تنبؤ محتمل ، فمن الأهمية بمكان تذكر أن الأدلة الجديدة قد تختلف عن الأبحاث السابقة ويمكن أن تثبت أن النظرية غير صحيحة.

الاستقراء عن طريق التأكيد

يسمح لك الاستقراء عن طريق التأكيد بالوصول إلى نتيجة محتملة ، ولكن يجب عليك تضمين افتراضات محددة حتى يتم قبول النتيجة. غالبًا ما يستخدم ضباط الشرطة والمحققون هذا النوع من الاستدلال الاستقرائي. هنا & # x2019s مثال:

رينيه اقتحم مبنى.

أي شخص يقتحم مبنى سيكون لديه الفرصة والدافع والوسائل.

كان رينيه في المنطقة وكان لديه مفاتيح قفل في حقيبته.

من المحتمل أن يكون رينيه قد اقتحم المبنى.

في هذه الحالة ، تقوم بتطوير نظرية ، ولإثبات صحتها ، يجب أن يكون لديك دليل محدد. إن معرفة أن رينيه كان في المنطقة التي تم فيها اقتحام المبنى وكان لديه قفل قفل في حقيبته نقاطًا قوية لكونه هو الشخص الذي اقتحم المبنى. يتيح لك فهم الأنواع المختلفة للاستدلال الاستقرائي تنفيذها بشكل أفضل في عملياتك اليومية داخل مكان العمل.


البحث عن الجينات التي تفسر شخصياتنا

يمكن أن يؤدي تحديد مثل هذه الجينات إلى القضاء على التمييز الذي يميزه علماء النفس بين الشخصية وعلم النفس المرضي.

سبتمبر 2002 ، المجلد 33 ، العدد 8

في الواقع ، يقفز المزيد من الباحثين إلى المعركة المعقدة لعلم الوراثة السلوكية كل عام ، مدفوعين بالأمل في أن تحديد الجينات المرتبطة بسمات الشخصية لن يساعدهم فقط على فهم ما الذي يجعل الناس يتحركون بشكل أفضل ولكن أيضًا الخطأ الذي يحدث عند المنعطفات العادية. مرضي.

الهدف هو اكتشاف الجينات التي تؤثر على وظائف الدماغ والتي بدورها تؤثر على كيفية تفاعل الناس مع بيئاتهم. تباطأ البحث بسبب تعقيد البحث: العديد من الجينات مسؤولة عن جوانب مختلفة من مزاج الناس ، ويبدو أن تلك الجينات تتفاعل مع بعضها البعض بطرق معقدة تؤثر على العديد من السمات في وقت واحد - ومن المحتمل بعد ذلك فقط بطرق دقيقة للغاية ، مع احتمال أن يمثل أي جين واحد فقط 1 أو 2 في المائة من التباين في سمة.

ومع ذلك ، يعتقد الباحثون أن عملهم سيؤتي ثماره في النهاية وسيكون لديهم فهم جديد وأكثر شمولاً للشخصية وعلم الأمراض النفسي بالإضافة إلى اللعب المعقد بين الجينات والبيئة في تشكيل الشخصية.

التقدم حتى الآن

يمتلك العلماء أساسًا قويًا لبحثهم عن جينات الشخصية من سنوات علم النفس الأساسي ودراسات علم الأعصاب التي استكشفت بالضبط ماهية الشخصية وكيف يمكن أن تتأثر السلوكيات المرتبطة بالشخصية بآليات عصبية محددة. وعلى الرغم من أن الباحثين لا يزالون يناقشون كيفية تحديد الشخصية بالضبط ، فقد حددوا بعض أبعاد الشخصية الأساسية المتسقة عبر الثقافات ، بما في ذلك البحث عن التجديد ، والعصابية ، والتوافق.

كانت الأبحاث التي أُجريت على الحيوانات والبشر مثيرة للاهتمام للناس والتي تربط بعض النواقل العصبية ببعض هذه الأبعاد أو السمات. على سبيل المثال ، وجدت العديد من الدراسات علاقة بين المستويات العالية من الناقل العصبي الدوبامين والسلوكيات المتعلقة بالسعي إلى التجديد. وهذا يعطي الباحثين مكانًا لبدء البحث - الجينات المتعلقة بالدوبامين - من بين ما يقرب من 50000 في الجينوم البشري.

حتى الآن ، هناك نوعان فقط من الجينات المرشحة الحقيقية التي يتحدث عنها أي شخص بثقة. أول ارتباط محتمل هو بين بعض السلوكيات المتعلقة بالبحث عن حداثة السمات الخمسة الكبار والجين الذي ينتج البروتين المسؤول عن تكوين مستقبل للدوبامين يسمى DRD4. في حين فشلت بعض الدراسات في تكرار هذا الارتباط ، حدد البعض الآخر وجود صلة بين جين DRD4 والسمات الأخرى المرتبطة بالسعي إلى التجديد ، مثل تعاطي المخدرات واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. يشير المؤشر إلى أن هذا الجين - أو ربما بعض الجينات الأخرى المرتبطة به - قد تؤثر على كل هذه الخصائص المترابطة.

المرشح الثاني - المرتبط بالعصابية في السمات الخمسة الكبرى - يسمى عادة جين "بروزاك" لأنه ينتج بروتينًا مرتبطًا بالناقل العصبي السيروتونين. يُعرف أيضًا باسم جين ناقل السيروتونين أو 5-HTTLPR ، وله أقوى دليل يربطه بالعصابية والسمات الأخرى المرتبطة بالقلق ، مثل تجنب الضرر.

ومع ذلك ، يبدو أن الجين يمثل حوالي 1 إلى 2 في المائة فقط من التباين في هذه الصفات ، كما يقول عالم الأحياء الجزيئية في المعهد الوطني للسرطان دين هامر ، وهو أحد العلماء الأوائل الذين بحثوا عن جينات الشخصية. يقول: "إذا كان هذا جيدًا كما هو ، فمن المحتمل أن يكون كل شيء آخر أسوأ". هذا يعني أن مئات الجينات ربما تؤثر بشكل طفيف على كل سمة من سمات شخصيتنا.

في الواقع ، العمل صعب للغاية من وجهة نظر البيولوجيا الجزيئية ، لكن هامر ما زال يتخلى عنه.

يقول: "بعد 10 سنوات أو نحو ذلك ، من الواضح تمامًا أنه بالنسبة لمعظم السمات على الأقل ، هناك عدد كبير جدًا من الجينات المعنية". المجال الوحيد الذي سيواصل العمل فيه هو التوجه الجنسي. هناك يشعر أن هناك فرصة أفضل للعثور على عدد قليل من الجينات الرئيسية.

عدم وضوح الخطوط بين "الطبيعي" والمرضي

صعوبة العمل لا تمنع الآخرين الذين يتوقعون الوعد بفهم أكبر للشخصية بالإضافة إلى علم النفس المرضي. بالفعل ، بدأ البحث في طمس الخط التقليدي الذي يحدّد الشخصية وعلم النفس المرضي ككيانين منفصلين.

على سبيل المثال ، على مدى العقد الماضي ، أثبتت الدراسات وجود صلة بين الدرجات العالية على سمة الشخصية القياسية للعصابية والاكتئاب الشديد. في الواقع ، يمكن أن تتنبأ درجات العصابية العالية بما إذا كان شخص ما سيصاب باكتئاب شديد ، كما يقول كينيث كيندلر ، مدير برنامج أبحاث علم الوراثة النفسية في جامعة فرجينيا كومنولث ، الذي أجرى بعض الأبحاث التي تظهر هذا الارتباط. تشير دراسات أخرى أجراها كيندلر إلى أن العصابية والاكتئاب يشتركان في ما يصل إلى 60 في المائة من جيناتهما. في الواقع ، يتوقع معظم الباحثين في هذا المجال أنهم سيجدون أن العديد من الجينات التي تؤثر على الشخصية العامة تلعب أيضًا دورًا في العديد من أشكال علم النفس المرضي.

تشير هذه النتائج إلى أن حالات مثل الاكتئاب واضطرابات القلق واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي نهاية واحدة لسلسلة متصلة تتضمن سمات شخصية طبيعية.

يقول روبرت بلومين ، دكتوراه ، نائب مدير مركز أبحاث الطب النفسي الاجتماعي والوراثي والتنموي في معهد الطب النفسي في كينجز كوليدج بلندن: "بمجرد أن نحصل على جينات علم النفس المرضي ، سنحصل على جينات الشخصية" والعكس صحيح. "على الأقل بالنسبة للاضطرابات الأكثر شيوعًا ، مثل فرط النشاط ، تشير جميع الأدلة إلى سلسلة متصلة من السمات. النشاط وفرط النشاط مجرد متغيرين لبعضهما البعض."

فهم البيئة من خلال الجينات

يمكن أن يحدث البحث أيضًا ثورة في كيفية تعريف علماء النفس لعلم النفس المرضي ، والذي يتم تشخيصه حاليًا من خلال الأعراض ، كما يقول بلومين.

يقول: "كل مخاوفنا بشأن التشخيص بناءً على الأعراض قد تكون غير صحيحة". بدلاً من ذلك ، يمكن تعريف علم النفس المرضي وتشخيصه بناءً على الجينات وتفاعلها مع البيئة لتحقيق نتائج معينة. سيسمح هذا للأطباء باكتشاف الأشخاص المعرضين لخطر الإصابة باضطراب معين ، وربما يمنع ظهور الأعراض أبدًا عن طريق تعديل بيئة الشخص.

بطبيعة الحال ، فإن حقيقة استخدام العلامات الجينية لتشخيص الاضطرابات النفسية - ناهيك عن تقييم سمات الشخصية - من المحتمل أن تكون بعيدة عقودًا. في الواقع ، يعتقد بعض الباحثين أنه من غير المحتمل بسبب عدد الجينات المشاركة في أي سمة واحدة.

يقول عالم النفس جيف ماكراي ، دكتوراه ، عالم نفس الشخصية في المعهد الوطني للشيخوخة (NIA): "يمكن للمرء أن يتخيل استبدال قوائم جرد التقرير الذاتي بمقايسات جينية لتقييم سمات الشخصية" ، لكنني أشك في أن تصبح حقيقة واقعة. إن الارتباط بين الجينات والسمات غير كامل للغاية ، وسنحتاج إلى اكتشاف جميع الجينات المرتبطة بكل سمة وكيفية تفاعلها من أجل التوصل إلى تقييم للشخصية يعتمد على الجينات ". على الأرجح - وعلى نفس القدر من الأهمية بالنسبة للباحثين في مجال الشخصية - هو فكرة أنهم سيكونون قادرين على تضمين العلامات الجينية بين المعايير التي يستخدمونها للتحقق من صحة مقاييسهم الشخصية.

يقول ماكراي: "يمكن أن توفر [العلامات الجينية] مؤشرًا أكثر موضوعية يمكن على أساسه تقييم أدواتنا".

بالإضافة إلى ذلك ، من المؤكد أن العثور على الجينات سيساعد الباحثين على فهم أفضل لكيفية تفاعل البيئة والجينات لتشكيل الشخصية. هذه هي الفكرة من وراء البحث الذي أجراه ماكراي ومعاونه منذ فترة طويلة في NIA بول كوستا ، دكتوراه. لقد طوروا نظرية العوامل الخمسة ، التي تقول أن سمات الشخصية نفسها قائمة على أسس وراثية ، لكن تلك التكيفات المميزة - العادات ، والمعتقدات ، والقيم ، والمفاهيم الذاتية ، والأدوار ، والعلاقات ، والمهارات - تتشكل بشكل مشترك من خلال السمات المحددة وراثيًا و البيئة.

بمجرد أن يحددوا هم وغيرهم من الباحثين على الأقل بعضًا من جينات السمات ، يمكنهم بسهولة تقييم المساهمة البيئية في هذه التكيفات المميزة.

يقول ماكراي: "على سبيل المثال ، قد نجد أن الأشخاص الذين ينتمون إلى الجين أ في كل مكان في العالم يبكون عندما كانوا مكتئبين ، لكنهم حاولوا الانتحار فقط في ثقافات معينة".

قد يشير ذلك ، كما يقول ، إلى أن البيئة لا علاقة لها بالتعبير الفسيولوجي عن العاطفة ، ولكنها ضرورية لفهم الانتحار ومنعه.

على الرغم من أن الإجابات الملموسة بعيدة المنال ، فإن "فهم الجينات وتفاعلاتها سيساعدنا بالتأكيد أيضًا على فهم التأثيرات البيئية" ، كما يقول دكتور الشخصية وعالم النفس الاجتماعي بجامعة إلينوي إد دينر. "سنكون قادرين على رؤية متى" تتجاوز "البيئة الجينات ولماذا. وسنكون قادرين على رؤية كيف تتفاعل الاختلافات البيئية مع الاختلافات الجينية."


مفتاح الوجبات الجاهزة

هنا & rsquos ما يجب أن يحتوي عليه الهدف الجيد للسيرة الذاتية:

  1. سمة قوية: & ldquo بدوافع عالية. & rdquo
  2. المسمى الوظيفي: & ldquocustomer service Representative. & rdquo
  3. 2 & ndash3 المهارات: & ldquotrained في حل النزاعات والاتصال. & rdquo
  4. المنصب الذي & rsquore تتقدم إليه: & ldquoseeking للانضمام إلى XYZ كممثل لخدمة العملاء. & rdquo
  5. عرض: & ldquoto بناء ولاء العملاء من خلال الاستفادة من المهارات الشخصية وتقديم أفضل خدمة عملاء. & rdquo

هل لديك أي أسئلة حول كيفية كتابة بيانات موضوعية رائعة للسيرة الذاتية والبدء في إجراء المزيد من المقابلات؟ اترك تعليقا. أنا & rsquoll يسعدني تقديم المساعدة.


مقدمة

علم الوراثة هو موضوع مهم ويتم تدريسه بشكل شائع في دورات علم الأحياء التمهيدية في كل من مستوى الكلية والمدرسة الثانوية. لا يزال علم الوراثة المندلية من بين أكثر المفاهيم التي يتم تدريسها شيوعًا (Smith & amp Gericke ، 2015) ، ومع ذلك غالبًا ما يكون لدى الطلاب مفاهيم خاطئة حول الميراث (Mills Shaw et al. ، 2008). لهذه الأسباب ، اخترنا استخدام علم الوراثة المندلية كسياق لخطة الوحدة التي صممناها لتعليم الطلاب صراحة طبيعة العلوم (NOS).

يحدد معلمو العلوم بانتظام NOS كأولوية لتعلم الطلاب. تعتمد أهمية NOS على كونها مكونًا حاسمًا في محو الأمية العلمية (DeBoer ، 1991 Rudge et al. ، 2014). على الرغم من عدم وجود تعريف واحد لـ NOS ، إلا أن هناك العديد من المفاهيم المتفق عليها. على سبيل المثال ، يجب أن يكون الطلاب على دراية بالطبيعة المؤقتة للمعرفة العلمية ، وأن المعرفة العلمية مضمنة اجتماعيًا وثقافيًا (ليدرمان ، 2007). ينعكس التركيز الحالي على NOS من خلال إدراجه في معايير علوم الجيل القادم (NGSS) (NGSS Lead States ، 2013). على الرغم من الأهمية الواضحة لـ NOS ، فقد ثبت باستمرار أن الطلاب والمعلمين لديهم آراء غير دقيقة حول مفاهيم NOS (ليدرمان ، 2007). تتمثل إحدى الاستراتيجيات العديدة المقترحة لتحسين الفهم في الاستفادة من تاريخ العلوم (ماثيوز ، 1994) لتوفير سياق للتعلم حول NOS ولإضفاء الشرعية على أفكار الطلاب حول العلوم (Monk & amp Osborne ، 1997).

تُعلم خطة الوحدة المكونة من ثلاثة أيام والمقدمة هنا الطلاب بوضوح حول جانبين من جوانب NOS: (1) تأثير خلفيات العلماء و (2) أن التغيير هو سمة دائمة للعلم. تعلم خطة الوحدة الطلاب حول جوانب NOS هذه من خلال سياق بحث Gregor Mendel الكلاسيكي حول نباتات البازلاء ، وتحديداً أبعادها الاجتماعية والثقافية. يحاول الطلاب تأكيد نسب مندل الكلاسيكية باستخدام برامج المحاكاة لإجراء التحقيقات الخاصة بهم. في هذه العملية ، يتعرفون على أنماط الوراثة البديلة لعلم الوراثة المندلية ، ويكتسبون نظرة ثاقبة لطبيعة العلم كعملية.


توضح الأمثلة التالية لأهداف البحث المبنية على العديد من الدراسات المنشورة حول مواضيع مختلفة كيفية كتابة أهداف البحث:

  1. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة ما إذا كان هناك اختلاف في درجات الاختبار بين الطلاب الذين تعرضوا للتعليم المباشر والفصول الدراسية المقلوبة (Webb and Doman ، 2016).
  2. تسعى هذه الدراسة إلى دراسة مدى ومدى وطريقة مشاريع إعادة تأهيل الشعاب المرجانية في خمس مناطق شعاب ضحلة متاخمة للوجهات السياحية الشهيرة في الفلبين (ييمن وآخرون., 2006).
  3. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في ثراء الأنواع في مجتمعات الثدييات في خمس مناطق محمية على مدار العشرين عامًا الماضية (Evans وآخرون., 2006).
  4. تهدف هذه الدراسة إلى توضيح السمات الديموغرافية والوبائية والسريرية والإشعاعية لمرضى 2019-nCoV الذين يعانون من أسباب أخرى للالتهاب الرئوي (Zhao وآخرون., 2020).
  5. يهدف هذا البحث إلى تقييم مخاطر انقراض الأنواع في مناطق العينة التي تغطي حوالي 20٪ من سطح الأرض.

أخيرًا ، تتطلب كتابة أهداف البحث ممارسة وخبرة ومعرفة مستمرة بالموضوع قيد البحث. الأهداف المكتوبة بوضوح توفر الوقت والمال والجهد.

بمجرد أن تكون لديك فكرة واضحة عن أهدافك البحثية ، يمكنك الآن تطوير إطار العمل المفاهيمي الخاص بك والذي يعد عنصرًا حاسمًا في ورقة البحث الخاصة بك لأنه يوجه تدفق بحثك. سيساعدك الإطار المفاهيمي على تطوير منهجيتك واختباراتك الإحصائية.

لقد كتبت دليلاً مفصلاً خطوة بخطوة حول كيفية تطوير إطار عمل مفاهيمي مع توضيح في رسالتي بعنوان & # 8220 الإطار المفاهيمي: دليل خطوة بخطوة حول كيفية صنع واحد. & # 8220


الأنماط الجينية الأصل

الأليلات المهيمنة TR توجد على كروموسومات مختلفة

** الأليلات السائدة TR موجودة على نفس الكروموسوم

باستخدام منظفات الأنابيب والخرز ، يقوم أحد الشريكين ببناء التركيب الوراثي للذكور ، والآخر يبني النمط الجيني الأنثوي.

اطلب من معلمك فحص الكروموسومات الخاصة بك قبل المتابعة! الأحرف الأولى من اسم المدرب
إذا أخطأت في هذه الخطوة ، فستكون بيانات المحاكاة خاطئة.

قم بعمل التوقعات الخاصة بك

مع إعطاء الأنماط الجينية للوالدين. توقع النسب المظهرية لكل سمة باستخدام طريقة مربع الشارة. اعرض عملك وحساباتك أدناه

قم بتشغيل المحاكاة

كآباء ، سوف تساهم بنصف جيناتك في الأبناء. لكل مجموعة كروموسوم ، ضعها خلف ظهرك واطلب من شريكك أن يختار عشوائيًا أي كروموسوم سيتم التبرع به للنسل. يجب التبرع بصبغي واحد من كل نوع من كل والد ، بحيث يكون للنسل مجموعة كاملة. من المحتمل ألا يكون النسل مثل أي من الوالدين.

ستكرر هذه العملية 12 مرة لإكمال جدول البيانات أدناه. لكل نسل ، اكتب النمط الظاهري لكل سمة.

التحليلات

1. قارن قيمك المتوقعة مع قيمك الفعلية (من المحاكاة).

إناث سوداء إناث مرقطة الذكور السود ذكور بيضاء اكتب الدم AB اكتب الدم اكتب الدم ب ذيل عادي ، آذان مستديرة ذيل عادي ، آذان مدببة بوبتيل ، آذان مستديرة Bobtail ، آذان مدببة
الفعلي (من المحاكاة)
تنبأ (من Punnett)

2. ماذا تتوقع أن تكون النسب المظهرية إذا لم تكن أليلات طول الذيل وشكل الأذن موجودة على نفس الكروموسوم؟


شاهد الفيديو: صندوق الإسلام 95 خطورة الحجاب (أغسطس 2022).